隨著新學(xué)期的臨近,江西省贛州市的初中學(xué)生又將開始使用一套全新的英語教材了,從2004年至今的5年間,當(dāng)?shù)貙W(xué)校已經(jīng)先后3次更換初中英語教材。2004年,贛州市根據(jù)自身的需要,選用了北京仁愛教育研究所出版的零起點初中英語教材,但是這套教材使用僅一年后,就被換成了由譯林出版社出版的牛津初中英語教材。由于牛津版英語教材起點高、難度大,2006年贛州市重新開始使用零起點初中英語教材。但是到了今年,贛州市又新選用了人民教育出版社的新目標(biāo)英語作為新學(xué)期的教材。
面對教材的頻繁更換,江西省興國縣瀲江中學(xué)的劉喜鳳、鄭麗娟等教師不無憂慮。她們認(rèn)為,更換教材不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性有影響,對教師的教學(xué)影響會更大。教師要經(jīng)過培訓(xùn)才能掌握一套教材的教學(xué)方法,為了提高教學(xué)質(zhì)量,使用直觀生動的教學(xué)手段,教師還要花費大量的心血做課件,結(jié)果這些功夫隨著教材的更換短時間內(nèi)就沒有價值了。
這樣的情況不僅出現(xiàn)在贛州市。今年,貴州省遵義市將已經(jīng)使用5年的湘教版初中英語教材更換為引進自美國的新目標(biāo)初中英語教材;云南省昆明市也將用這套美國教材替換原有英語教材;四川省更是將小學(xué)和初中多個年級的語文、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科的教材更換。
從2001年開始,全國符合條件的出版單位、團體和個人都可以依照教育部統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材,經(jīng)教育部審定通過后出版并供全國中小學(xué)生使用。目前,全國已有80多家出版社或獨立法人團體被教育部和新聞出版總署批準(zhǔn)編寫出版中小學(xué)教材,而中小學(xué)每個學(xué)科的教材現(xiàn)在少則一兩種版本,多則七八種版本。每年教育部都會印制教學(xué)用書目錄,下發(fā)各省教育廳,供地方選擇使用。
教材改革為的是讓全國不同的地區(qū)根據(jù)自身的需要選取教材:教學(xué)基礎(chǔ)好的地區(qū),可以選水平高、難度大的教材,讓學(xué)生“吃得飽”;而一些偏遠(yuǎn)地區(qū),可以根據(jù)師資力量選用零起點的教材,讓學(xué)生“學(xué)得會”,避免教學(xué)中的兩極分化。但是,當(dāng)教材出版資質(zhì)放開后,全國的出版社共同面對的是300億元的教材市場,而在這個市場背后,則是規(guī)模更大的教輔市場。在巨大利益的驅(qū)動下,學(xué)生使用的教材被不斷地?fù)Q來換去。
為了避免這樣的情況,教育部要求各地全文轉(zhuǎn)發(fā)教材目錄,并按照學(xué)校提出的需求定購教材。但實際上,許多地方出于利益原因,都刪減了教育部的教材目錄,甚至動用行政手段,要求學(xué)校必須使用某幾種教材,同時也會在比較短的時間內(nèi)頻繁更換教材。
教材的頻繁更換給基礎(chǔ)教育帶來了隱憂。昆明市教育研究院從本地學(xué)校調(diào)研中就發(fā)現(xiàn),一些直接從外國引進的教材雖然新穎、信息量大,但未必就適合本地的教學(xué)。這些教材起點高,但適用學(xué)生面窄;難度大,也對教師水平要求高;內(nèi)容多,可知識點重復(fù)率低。由此可見,選擇適合自身情況的教材,遵循教材使用的延續(xù)性和穩(wěn)定性,滾動使用已選的教材,才能使基礎(chǔ)教育真正因材施教。教材頻繁“變臉”,給基礎(chǔ)教育帶來了隱憂。
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